Programm des DSLK 2026

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In einer zunehmend digitalisierten Welt wird die politische Bildung vor neue Herausforderungen gestellt. Künstliche Intelligenz und digitale Technologien bieten Chancen, aber auch Risiken. Wie können Lehrer:innen diese digitalen Werkzeuge sinnvoll einsetzen, um die demokratischen Fähigkeiten von Schüler:innen zu fördern? Kati Ahl und Nikola Poitzmann, Autor:innen des Buches „Upgrade: Demokratie lernen“, zeigen neue Perspektiven und erörtern, wie digitaler Wandel und Demokratiebildung zusammengehen können.

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Flure bieten oft mehr Potenzial, als auf den ersten Blick sichtbar wird. Gleichzeitig wächst der Bedarf an vielfältigen Lern-, Aufenthalts- und Begegnungsorten im Schulalltag. Im Intensivseminar entdecken Sie, wie Flure räumlich neu gedacht und auch im Bestand behutsam weiterentwickelt werden können. Franziska Zeumer bringt als Architektin die räumliche Perspektive ein, etwa zu Tageslicht, Brandschutz und Zonierung, während Heike Brauer als Schulbauberaterin die pädagogischen Möglichkeiten aufzeigt. Im Fokus steht das Zusammenspiel von Pädagogik, Organisation und Raum – und wie daraus tragfähige, im Alltag überzeugende Konzepte entstehen.

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Schulen sind längst keine geschützten Räume mehr. Ein vermeintlich harmloser Hinweis in der Hausordnung, eine unglücklich formulierte Nachricht an Eltern – und schon fegt die Empörungswelle durchs Gebäude, schneller als jedes Krisenteam reagieren kann. Die jüngsten Fälle zeigen schmerzhaft: Der eigentliche Schaden entsteht nicht durch Regeln, sondern durch die Lücken dazwischen – dort, wo Kommunikation, Haltung und Erwartungshorizonte kollidieren. In diesem Intensiv-Seminar erfahren Schulleitungen, warum Krisen heute blitzartig entstehen, welche Mechanismen Empörung befeuern – und wie sie dennoch steuern können, bevor die eigene Schule zur Schlagzeile wird. Praxisnah, klar und mit der nötigen Portion Realitätssinn. Sie erhalten zudem ein sofort einsatzbereites Notfall-Set für Krisenkommunikation, inklusive Checkliste und Handlungsschritten. Wer vorbereitet ist, muss weniger löschen. Und wer souverän kommuniziert, bewahrt seine Schule vor vermeidbarem Imageschaden – und vor schlaflosen Nächten.

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Eine interaktive Session für Schulleitungen, die Klarheit, Orientierung und neue Handlungsoptionen suchen. Im Mittelpunkt steht der Spagat zwischen steigenden Anforderungen, knappen Ressourcen und der täglichen Verantwortung, „alles irgendwie zusammenzuhalten“. Ein kompakter Impuls zeigt, warum Schulleitungen heute oft zur Ausgleichsstelle eines überlasteten Systems werden – und wie professionelle Rollengrenzen Führung wirksamer machen. Anschließend arbeiten Sie in kurzen, strukturierten Austausch- und Reflexionsformaten an konkreten Praxisfragen: Welche Erwartungen rauben Energie? Wo braucht es klare Zuständigkeiten? Welche Grenzen stabilisieren nicht nur die Leitung, sondern die gesamte Schule? Die Session ist dialogisch, praxisnah und für große Gruppen konzipiert – mit dem Ziel, Belastungen einzuordnen, Prioritäten zu schärfen und Führung im Schulalltag gezielt zu stärken.

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Eine Schulleitung bewegt sich täglich zwischen vielen Rollen und Erwartungen. In welchen sozialen Rollen fühlen Sie sich wohl, in welche werden Sie häufig gedrängt und in welche retten Sie sich immer wieder selber gerne? In diesem interaktiven Workshop erleben Führungskräfte, wie Rollenbilder und Zuschreibungen das eigene, sowie fremde, Verhalten beeinflussen. Mit Hilfe von Übungen aus der Schauspielerei werden soziale Gefüge körperlich erfahrbar gemacht und bringen so Klarheit über eigene Verhaltensweisen und ihre Wirkungen.

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Immersive Lernräume eröffnen neue Möglichkeiten für Unterricht, Zusammenarbeit und aktives Lernen. Doch wie gelingt der Einstieg, ohne große Investitionen oder aufwendige Schulentwicklungsprozesse? In dieser Master Class erhalten Schulleitungen Einblicke in Praxisbeispiele aus Europa. Anhand konkreter Schulprojekte wird gezeigt, wie immersive Lernumgebungen Unterricht bereichern, Motivation fördern und neue Formen des Lernens ermöglichen. Dabei geht es nicht um Technik um ihrer selbst willen, sondern um pädagogische Konzepte, die Lehrkräfte entlasten und Lernende aktiv in Lernprozesse einbinden. Die Teilnehmenden entwickeln einen Fahrplan für die ersten Schritte an ihrer eigenen Schule und erhalten praxiserprobte Ideen, die sich unabhängig von Schulform und Budget umsetzen lassen.

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Was kann Schule tun, wenn Schülerinnen und Schüler über Wochen oder Monate fehlen? Schulabwesenheit ist längst mehr als ein Einzelfall, sie fordert Schulleitungen und Schulträger heraus, Teilhabe neu und strukturell zu denken. Die Masterclass zeigt, wie AV1 und Telepräsenz bereits heute die Verbindung zu Unterricht, Klasse und sozialem Schulleben ermöglicht. Doch der Blick geht weiter: Was können wir aus diesen Einsätzen über Schulabwesenheit lernen? Wie lassen sich Daten nutzen, um Entwicklungen früher zu erkennen und gezielter zu handeln? Und welche Rolle kann KI künftig dabei spielen? Ein kompakter Blick auf die Verbindung von Teilhabe, Technologie und Daten - und auf neue Handlungsmöglichkeiten für Schulen und Schulträger.

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Wie wirkt sich unser Handeln heute und zukünftig auf unsere Lebensbedingungen hier und anderswo auf der Welt aus? Diese Frage und damit verbundene Handlungsoptionen stehen im Mittelpunkt von „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE). Diese fördert entscheidende Kompetenzen und zeigt konkrete Wege für eine gerechte und nachhaltige Zukunft für alle Menschen weltweit auf. So erleben Lernende: Ich kann etwas verändern. Der Vortrag gibt eine kompakte Einführung in den „Orientierungsrahmen Globale Entwicklung – Bildung für nachhaltige Entwicklung in der gymnasialen Oberstufe“. Dieser wurde am 16. Oktober 2025 von der KMK-Bildungsministerkonferenz beschlossen und beim Westermann Verlag veröffentlicht. Er leistet einen wesentlichen Beitrag dazu, Bildung für nachhaltige Entwicklung im schulischen System zu verankern, sei es durch die Gestaltung der Bildungspläne und Schulcurricula, von Schulbüchern und Lernmaterialien, der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften, der konkreten Unterrichtsgestaltung, aber auch der Schulverwaltung ins-gesamt im Sinne eines Whole School Approach. Aktuelle Informationen zum Orientierungsrahmen: https://www.engagement-global.de/de/orientierungsrahmen

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Ein persönlich genutztes iPad endet nach Unterrichtsschluss nicht automatisch außerhalb der schulischen Verantwortung. Gerade bei elternfinanzierten Geräten treffen pädagogische Anforderungen, Jugendschutz, Datenschutz und die Erziehungsverantwortung der Eltern aufeinander. Der Vortrag zeigt anhand konkreter Alltagssituationen, welche Entscheidungen Schulleitungen vor einer 1:1-Ausstattung treffen sollten, wie schulische und private Nutzung klar abgegrenzt werden können und welche Rollen Schule, Eltern und technischer Betrieb übernehmen. Die Teilnehmenden erhalten fünf direkt übertragbare Leitfragen für ein tragfähiges Nutzungs- und Verantwortungskonzept.

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Schulen stehen heute vor einer Vielzahl paralleler Entwicklungsaufgaben: Digitalisierung, KI, Chancengerechtigkeit oder Ganztag. Gleichzeitig entstehen immer mehr Daten, Evaluationen, Maßnahmenpläne und Projektvorhaben. Die eigentliche Herausforderung besteht darin, Informationen zu bündeln und daraus Orientierung, Prioritäten und wirksame Entwicklungsprozesse ab-zuleiten. Doch welche Informationen benötigen Schulleitungen, um fundierte Entscheidungen zu treffen? Welche Daten liefern Mehrwert für die Schulentwicklung? Wie können digitale Werkzeuge und KI dazu beitragen, Zusammenhänge sichtbar zu machen, Entwicklungsfortschritte nachzuhalten und strategische Entscheidungen zu unterstützen? Die Session findet im Kontext des BMBFSFJ-Vorhaben ST NAV/GATOR statt. Im Mittelpunkt stehen die Bedarfe und Perspektiven der Teilnehmenden.

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An deutschen Schulen wird anspruchsvoll geprüft: erläutern, begründen, erörtern. Genau das kostet Korrekturzeit. Und deshalb entscheidet nicht die Didaktik, wie oft ein Kind Rückmeldung bekommt, sondern der Korrekturstapel. Zwei- oder dreimal je Fach und Halbjahr erfahren Schüler, wo sie stehen und weil es so selten ist, hängt fast immer eine Note daran, die verdrängt, was als Feedback daneben steht. Das hatte einen guten Grund: Häufiger war es nicht zu leisten. Der Grund fällt gerade weg. Möglich wird, was die Lernforschung lange empfiehlt und was bisher an der Korrekturzeit gescheitert ist: öfter Rückmeldung, ohne Note. Offen bleibt dann eine Frage, die nie jemand entschieden hat: Welche Rückmeldung braucht eigentlich eine Note?

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Die Qualität der räumlichen Lernumgebung stellt einen zentralen Einflussfaktor für Lernprozesse, Gesundheit und Wohlbefinden dar und erfordert daher eine gezielte Gestaltung. Schlechte Akustik, unzureichende Beleuchtung, schadstoffbelastete Luft und ein extremes Raumklima gehören in Schulen häufig zum Alltag. Besonders Überhitzung, mangelhafte Lüftung und erhöhte CO₂-Konzentrationen führen zu Konzentrationsverlust, schneller Ermüdung und gesundheitlichem Unwohlsein. Was oft als individuelles Problem von Schüler:innen oder Lehrkräften gilt, ist ein strukturelles Defizit der Lernraumgestaltung. Anhand ausgewählter Good-Practice-Beispiele wird deutlich, wie eine modulare und SMARTe Weiterentwicklung von Lernräumen in der Praxis gelingen kann.

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Die Anforderungen an Menschen in Führungspositionen sind permanentem Wandel unterworfen. Welche Fähigkeiten sind heute die wesentlichen Faktoren für erfolgreiches Führen einer Organisation wie einer Schule? Auf welche habe ich als Führungskraft einen tatsächlichen Einfluss? Welche Führungspersönlichkeit möchte ich sein? Wie gehe ich mit Überforderungen um? Wie möchte ich Verbindungen zum und im Team schaffen? In kurzen Übungen und Reflexionsphasen nähern wir uns den persönlichen Themen der Anwesenden und erkunden gemeinsam Wege zur eigenen Rolle als gesunde Führungskraft. Mit Hilfe der angewandten Improvisation macht diese gemeinsame Suche auch noch viel Freude. Ganz gleich ob Sie gestern erst aufgestiegen oder bereits lange dabei sind – wir betrachten das Thema Führung auf spielerische und kreative Weise und laden zur Selbstreflexion ein.

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Der Beruf des Schulleiters bzw. der Schulleiterin ist ein vielseitiger und sinnerfüllender Beruf. Er kann aber bei unzureichenden Entlastungsstrategien anstrengend und erschöpfend sein. Die Folge: Vermindertes Wohlbefinden und geringere Lebenszufriedenheit. Gerade in der zweiten Berufs- und Lebensmitte realisieren viele Menschen eine Veränderung der Leistungsfähigkeit, wissen aber nicht so recht, damit umzugehen. Wichtig ist es deshalb, dass Lehrkräfte und schulische Führungskräfte die neuen „Spielregeln in der zweiten Berufs- und Lebenshälfte“ kennen und die „Spielstrategie“ anpassen. Der Vortrag liefert leicht umsetzbare Impulse aus der Positiven Psychologie. Auf der Basis von sechs Säulen erhalten Lehrkräfte und schulische Führungskräfte Impulse, die ab der zweiten Berufs- und Lebenshälfte zu mehr Power und Wohlbefinden beitragen. Worauf warten Sie noch?

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Schulleitungen stehen vor der Aufgabe, Schulen unter komplexen und sich stetig verändernden Bedingungen sicher zu führen. Zentrale Grundlage wirksamer Führung ist dabei eine tragfähige Beziehungskultur im Kollegium. Aktuelle Erkenntnisse aus Bildungsforschung, Organisationspsychologie und Führungsforschung zeigen, dass wertschätzende Beziehungen maßgeblich dazu beitragen, Vertrauen aufzubauen, Motivation zu stärken und Entwicklungsprozesse nachhaltig zu verankern. Im ersten Teil des Workshops erhalten die Teilnehmenden eine kurze wissenschaftliche Einordnung, die aufzeigt, weshalb Beziehungskultur kein „weicher Faktor“, sondern eine zentrale Führungsressource im schulischen Kontext ist. Die Verbindung von Beziehung, Führungshandeln und Wirksamkeit wird dabei praxisnah und anschlussfähig für den Schulalltag dargestellt. Im zweiten Teil steht das praktische Erproben im Mittelpunkt. In einer erfahrungsorientierten Methode erleben die Teilnehmenden typische Führungssituationen aus dem Schulalltag und reflektieren im kollegialen Dialog, welche Wirkung unterschiedliches Führungsverhalten auf das Kollegium entfalten kann. Dabei wird sichtbar, welche Haltungen und Handlungen Sicherheit geben, Zusammenarbeit fördern und Entwicklung ermöglichen – und welche unbeabsichtigten Effekte Unsicherheit oder Widerstand verstärken können. Der Workshop verbindet wissenschaftliche Fundierung mit erfahrungsbasiertem Lernen und unterstützt Schulleitungen dabei, ihre eigenen Führungskompetenzen bewusster wahrzunehmen, weiterzuentwickeln und gezielt einzusetzen. Beziehung, Kommunikation und Dialog werden als zentrale Führungsinstrumente erfahrbar – konkret, praxisnah und direkt übertragbar in den Schulalltag.

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„Wir schließen uns einfach ein und hoffen!“ hört man immer wieder von Lehrern, wenn es um den Umgang mit Amokläufen geht. In diesem Intensiv-Seminar lernen Sie, weshalb Sie mehr als nur das tun sollten, um Ihr Leben und das Ihrer Schülerschaft zu schützen. Das Thema Amok ist vielschichtig und komplex; deshalb geben wir Ihnen in diesem Crashkurs ein intuitives Stufenschema an die Hand, mithilfe dessen Sie Ihre eigene Amokprävention optimieren können.

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Prof. Dr. Maja Göpel ordnet in Ihrer Keynote die aktuellen gesellschaftlichen Umbrüche als Transformationszeit ein und zeigt, warum gerade Schulen zu zentralen Orten werden, an denen Zukunftsfähigkeit praktisch gelernt und gestaltet werden kann. Im Fokus steht die Idee, dass nachhaltige Zukünfte nicht „von selbst“ entstehen, sondern durch gemeinschaftliche Lernprozesse, verbindliche Regeln und vertrauensvolle Zusammenarbeit – und dass Bildung weit über reine Wissensvermittlung hinausgeht: Sie stärkt Selbstwirksamkeit, macht Zusammenhänge zwischen Freiheit, Verantwortung und Gemeinwohl erfahrbar und hilft, Orientierung und Handlungsfähigkeit in unsicheren Zeiten zu entwickeln. Prof. Dr. Göpel lädt dazu ein, veraltete Strukturen mutig zu hinterfragen und Schule als Raum zu begreifen, in dem demokratische Kultur, kooperatives Denken und der Blick für das Wesentliche eingeübt werden können.

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Ein Team stellt man nicht nach seinen Wünschen zusammen, sondern sie wird von der verantwortlichen Führungsebene zusammengestellt. Dabei treffen jede Saison ca. 25 unterschiedliche Charaktere in der Kabine aufeinander und müssen sich dann nicht nur auf dem Platz unterstützen, sondern sich auch an die Gewohnheiten jedes Einzelnen im Alltag gewöhnen. Man kann individuell noch so gut sein, nur allein wird man nicht erfolgreich sein. Dabei spielt Teamfähigkeit die entscheidende Rolle und die Fähigkeit, Dinge im richtigen Moment anzusprechen, aber auch seine eigenen Interessen unterzuordnen und emphatisch zu sein. Über allem steht die richtige Kommunikation in einem Team.

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Unsere Welt braucht junge Menschen, die kreativ denken, teamfähig sind. Verantwortung übernehmen und mit Gemeinsinn Lösungen entwickeln. Entrepreneurship bedeutet deshalb weit mehr als Unternehmensgründung – es ist eine Haltung, die Mut, Kreativität, Selbstwirksamkeit und Gestaltungswillen fördert. Der Vortrag zeigt, warum Schulen zu Orten der Potenzialentfaltung und Innovation werden müssen und welche Schlüsselrolle Schulleitungen dabei spielen. An Beispielen wie dem FREI DAY wird deutlich, wie Lernformate Eigeninitiative, Verantwortungsübernahme und Zukunftskompetenzen stärken. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie eine Schulkultur entsteht, in der junge Menschen ihre Zukunft aktiv, verantwortungsvoll und mit Zuversicht mitgestalten.

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Dauerkrise, Polarisierung, KI-Umbruch: Selten fühlte sich die Gegenwart bedrohlicher an. Doch was, wenn das vor allem ein Denkfehler ist? Der Zukunftsdenker Dirk von Gehlen und der Psycho-loge und Faktencheck-Experte Etrit Asllani (keinfakenews) liefern sich einen pointierten Schlagab-tausch über zehn Gründe, warum gerade diese Zeit die beste sein könnte, um zu leben. Zwischen Kulturpragmatismus und Psychologie treffen zwei Perspektiven aufeinander: der gelas-sene Blick auf das Neue und das fundierte Wissen darüber, wie Angst, Medien und unser Gehirn die Krise größer erscheinen lassen, als sie ist. Kein naiver Optimismus, sondern ein erfrischend anderer Blick auf das, was wir Krise nennen mit Mut zur Irritation und konkreten Impulsen für Schulleitungen.

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Unsere Art zu Denken und Fühlen wird von unserer Haltung bestimmt. Das Modell der 6 Haltungen beschreibt unterschiedliche Weisen, wie wir die Welt deuten, Beziehungen gestalten und Sinn finden. Jede Haltung steht für ein inneres Deutungsmuster, das sich im Laufe unserer möglichen Entwicklung erweitert – von einer eher egozentrischen und sicherheitsorientierten Sichtweise hin zu einer integrativen, offenen und systemischen Perspektive. Entwicklung entsteht, wenn wir bereit sind, unsere bisherigen Überzeugungen zu hinterfragen und neue Perspektiven einzunehmen. Damit bietet das Modell einen praktischen Orientierungsrahmen für persönliche Reifung, Führung und Organisationsentwicklung. Insbesondere für die Weiterentwicklung unseres Bildungssystems sind diese entwicklungspsychologischen Erkenntnisse von fundamentaler Bedeutung.

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Die nächste Stufe der Bildungstechnologie ist intelligent, interaktiv und tiefgreifend personalisiert. In diesem Vortrag werfen wir einen Blick hinter die Kulissen der DeepTech-Entwicklung und zeigen, wie Künstliche Intelligenz den Unterricht nicht ersetzt, sondern auf ein neues Level hebt. Im Zentrum stehen Innovationen: Vollautomatissiertes Lernen, fotorealistische Avatare, die in Echtzeit mit Schülerinnen und Schülern kommunizieren. Die Klasse interviewt Albert Einstein im Physikunterricht, führt ein englisches Alltagsgespräch mit einem virtuellen Native Speaker oder erhält rund um die Uhr geduldige, individuelle Nachhilfe von einem KI-Tutor, der genau auf das Lerntempo des Kindes eingeht.

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Von denen lernen, die sich auch tagtäglich mit Ihren Themen auseinandersetzen: Wie gehen andere Schulleitungen mit ähnlichen Herausforderungen um – etwa beim Umgang mit herausfordernden Eltern, mit schwierigen Kollegen oder beim Umgang mit verhaltensauffälligen Schülern? Was sind Dinge, die Sie schon am nächsten Montag anpacken können? Im Action Café diskutieren Sie bei einem Kaffee (oder auch Tee) konkrete Lösungsansätze miteinander, tauschen Erfahrungen aus und lernen von Teilnehmenden aus allen Bundesländern. Endlich Zeit für echten Austausch! Die Moderation übernehmen Georg Babing und Anna Papadopoulos von edusiia, dem sozialen Netzwerk für Bildung.

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Sie als Schulleitung stehen täglich vor komplexen rechtlichen Fragestellungen – oft unter Zeitdruck. In dieser Master Class zeigen wir, wie Sie mithilfe digitaler, geprüfter und verlässlicher Quellen und KI-gestützter Lösungen rechtliche Themen schnell strukturieren, fundiert bewerten und sicher entscheiden. Anhand konkreter Praxisfälle erleben Sie, wie sich typische Herausforderungen effizient lösen lassen. Sie erhalten direkt anwendbare Methoden und lernen, wie Sie verlässliche Informationen gezielt nutzen – ohne aufwändige Recherche oder Unsicherheit.

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Warum können wir uns in manchen Momenten mühelos konzentrieren, während unser Kopf in anderen einfach nicht mitspielen will? Ob wir aufmerksam, angespannt, gelassen oder erschöpft sind, hängt eng mit dem aktuellen Zustand unseres Nervensystems zusammen und das beeinflusst auch, wie gut Lernen und Leistung im Schulalltag gelingen können. In dieser Masterclass zeigt Dr. Magdalena Schauenberg, wie es gelingen kann, flexibel zwischen unterschiedlichen Zuständen zu wechseln. Kurze praktische Übungen machen unmittelbar erlebbar, wie sich Aktivierung, Entspannung und Fokus gezielt beeinflussen lassen.

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Neue Lernkulturen gehen Hand in Hand mit neuer Raumgestaltung, doch Möbel allein verändern noch keinen Unterricht. In dieser Master Class zeigen EinrichtWerk und eduhu, wie selbstorganisiertes und kooperatives Lernen gelingen kann, wenn Raumgestaltung und pädagogische Be-gleitung zusammengedacht werden. Grundlage bildet ein konkretes Drei-Schritte-Modell für den Einstieg: Lernumgebung anpassen, Lehrkräfte begleiten, Entwicklung iterativ gestalten. Mit Praxisbeispiel und direkten Handlungsimpulsen.

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Unsere Art zu Denken und Fühlen wird von unserer Haltung bestimmt. Das Modell der 6 Haltungen beschreibt unterschiedliche Weisen, wie wir die Welt deuten, Beziehungen gestalten und Sinn finden. Jede Haltung steht für ein inneres Deutungsmuster, das sich im Laufe unserer möglichen Entwicklung erweitert – von einer eher egozentrischen und sicherheitsorientierten Sichtweise hin zu einer integrativen, offenen und systemischen Perspektive. Entwicklung entsteht, wenn wir bereit sind, unsere bisherigen Überzeugungen zu hinterfragen und neue Perspektiven einzunehmen. Damit bietet das Modell einen praktischen Orientierungsrahmen für persönliche Reifung, Führung und Organisationsentwicklung. Insbesondere für die Weiterentwicklung unseres Bildungssystems sind diese entwicklungspsychologischen Erkenntnisse von fundamentaler Bedeutung.

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KI in der Bildung löst Ängste aus: Verlieren wir das kritische Denken? Werden Lernende zu reinen „Prompt-Usern“? Diese Risiken sind real und eine Bedrohung für unser Bildungssystem. Deshalb sollten wir KI nicht als generative Lösungsmaschine, sondern als fordernden Lernbegleiter und transparentes Diagnoseinstrument einsetzen. Die Zukunft der Bildung gehört KI-Systemen, die den Lernprozess nicht verschleiern, sondern glasklar dokumentieren. Wenn der Lernprozess mit der KI transparent wird und dadurch Denkmuster sowie Kompetenzlücken offenlegt, weicht die Blackbox einem für die Lehrperson lesbaren, offenen Buch. Dies ermöglicht die langersehnte pädagogische Wende: Weg vom Prinzip Giesskanne, hin zu einer evidenzbasierten, individuellen Förderung. Eine zum Teil bereits reale Vision für die Bildung, in der KI die Lehrperson befähigt – und nicht umgeht.

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Eltern, Schüler:innen und Lehrende bilden eine nicht freigewählte „Zweckgemeinschaft“. Es wird davon ausgegangen, dass alle „das Beste“ füreinander möchten. Die Frage ist: Wer legt anhand welcher Kriterien fest, was „das Beste“ ist? Hierbei gibt es oft keine Einigung zwischen den drei Parteien. Anhand von Praxiserfahrungen aus Schule und Jugendpsychiatrie werden die kommunikativen und strukturellen Geflechte aller Beteiligten im Kontext Schule praxisnah beleuchtet, hinterfragt sowie neu gedacht und gestaltet. Es werden konkrete und praktische Kommunikations- und Interaktionsimpulse gegeben, die dazu anregen, dass alle Beteiligten aus einem Übereinander- in ein Miteinander-Sprechen kommen, um so gemeinsam Schule (besser) zu machen.

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Im Rahmen des Vortrags wird das Konzept der "Guten gesunden Schule" thematisiert, das Gesundheit als zentralen Aspekt der Schulentwicklung propagiert. Dabei wird für die schulische Praxis das Programm MindMatters als wesentlicher Beitrag hin zur Entwicklung einer Guten gesunden Schule vorgestellt. Das Programm zielt u.a. auf den Aufbau einer unterstützenden und fürsorglichen Schulkultur, auf die Förderung des Wohlbefindens und der Verbundenheit mit der Schule. Neben der Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern leistet MindMatters zudem einen Beitrag zur psychischen Gesundheit aller schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und unterstützt eine strukturierte und nachhaltige Schulentwicklungsarbeit hin zu einer Guten gesunden Schule.

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Welche Schwierigkeiten haben Schulen, wenn sie mit außerschulischen Partnern kooperieren wollen? Und wann gelingt solche Zusammenarbeit besonders gut? Der Stifterverband stellt auf dem Kongress erstmals Ergebnisse der ersten bundesweiten Befragung von Schulleitungen und Kooperationsverantwortlichen vor, die Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Akteuren systematisch erfasst und aufzeigt, wo es beim Finden geeigneter Partner hakt, welche Kompetenzen fehlen, und welche Rahmenbedingungen herausfordern. Im Anschluss diskutieren die Teilnehmenden in Mini-Breakouts gemeinsam: Wie können Schulbehörden, Schulträger und Schulleitungen dazu beitragen bestehende Hürden abbauen?

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In vielen Kollegien gibt es engagierte Lehrkräfte, die ihre Gedanken, Ideen oder auch Bedenken nur selten äußern. Nicht aus Desinteresse – sondern oft aus Zurückhaltung, Unsicherheit oder der Erfahrung, dass ihre Stimme wenig Raum bekommt. Für Schulleitungen entsteht daraus eine zentrale Herausforderung: Wie gelingt es, gerade diese stillen Kolleginnen und Kollegen zu ermutigen, sich einzubringen? Dieser Workshop richtet sich gezielt an Schulleitungen und Führungsteams, die das Schweigen im Kollegium nicht länger hinnehmen, sondern aktiv verändern möchten. Im Fokus steht die Frage, wie Schulleitungen eine Atmosphäre schaffen können, in der sich auch zurückhaltende Lehrkräfte sicher fühlen, ihre Perspektiven zu teilen. Die Teilnehmenden reflektieren ihr eigenes Führungsverhalten und lernen konkrete Strategien kennen, um Beteiligung gezielt zu fördern – ohne Druck, aber mit klarer Einladung zum Mitdenken und Mitreden.

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Bildungsarmut gehört zu den drängendsten sozialen Problemen in Deutschland und ist weder zufällig noch gleichmäßig verteilt: Sie konzentriert sich in bestimmten sozioökonomischen Gruppen und Stadtteilen. Mit dem Startchancenprogramm reagiert die Bildungspolitik erstmals bundesweit und gezielt auf diese Ungleichheit, indem Schulen mit einem hohen Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler besonders gefördert und die Maßnahmen wissenschaftlich umfassend evaluiert werden. Erste Evaluationsergebnisse liegen zum Zeitpunkt der Tagung allerdings noch nicht vor. Der Vortrag diskutiert, warum das Programm trotz seiner historischen Bedeutung nur ein erster Schritt sein kann, da entscheidende Weichen für den Bildungserfolg bereits in den ersten Lebensjahren gestellt werden. Abschließend wird gezeigt, dass wirksame frühkindliche Förderprogramme existieren und dass es gelingen kann, gerade jene Familien zu erreichen, deren Kinder besonders von einem Kitabesuch profitieren würden – nicht gegen die Eltern, sondern gemeinsam mit ihnen.

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Nimmt man Kompetenzorientierung an Schulen wirklich ernst, rückt ein Aspekt stärker in den Fokus, der lange Zeit als bloße Rahmenbedingung galt: der RAUM. Der Klassenraum ist kein neutraler Hintergrund schulischen Handelns, sondern aktiver Bestandteil des Lernprozesses und damit selbst Gegenstand pädagogischer Gestaltung. Pädagogische Innovation vollzieht sich nicht nur auf der Ebene von Methoden und Curricula, sondern ebenso in der Gestaltung der Räume, in denen Lernen stattfindet. Der Raum ist Ausdruck pädagogischer Haltung! Welche Konsequenzen dies auf die Praxis an Schulen hat, zeigen die beiden Referentinnen anhand eines Innovationsklassenzimmers für Grundschulen, welche in den Sommerferien 2026 im Landkreis Roth umgesetzt wird.

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Die Master Class zeigt auf, warum ökonomische Bildung heute zu den wichtigsten Zukunftskompetenzen gehört. Die Schule kann und sollte (lt. aktuellen Studienergebnissen) Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, fundierte finanzielle Entscheidungen zu treffen – heute und morgen. Finanzbildung stärkt Eigenverantwortung, Urteilskompetenz und die Fähigkeit, Chancen und Risiken realistisch einzuschätzen. Schulen können allen Kindern und Jugendlichen – unabhängig von ihrer sozialen oder familiären Herkunft – gleiche Chancen auf finanzielle Selbstbestimmung eröffnen. Ökonomische Bildung wird dabei als wichtiger Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit und gesellschaftlicher Teilhabe verstanden. Besonders authentisch wird die Masterclass durch die persönlichen Erfahrungen des ehemali-gen Bundesliga-Profifußballers Christoph Kramer. Er berichtet, welche Bedeutung finanzielle Entscheidungen im Spitzensport haben, welche Herausforderungen er erlebt hat und warum ein bewusster Umgang mit Geld entscheidend ist. In einer offenen Gesprächsrunde haben die Teilnehmenden zudem die Möglichkeit, eigene Fragen einzubringen, Erfahrungen auszutauschen und gemeinsam Ideen zu entwickeln, wie ökonomische Bildung nachhaltig im Schulalltag verankert werden kann.

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Der Beschluss für eine 1:1-Ausstattung ist gefasst - doch bevor Geräte bestellt und Eltern informiert werden, müssen zentrale Fragen geklärt sein. In dieser kompakten Masterclass prüfen Schulleitungen ihr Vorhaben anhand von fünf Entscheidungen: Eigentum, Finanzierung und soziale Teilhabe, Zuständigkeiten für Administration und Support, Nutzungsregeln sowie Elternkommunikation. Typische Stolperfallen aus der Praxis zeigen, welche Reihenfolge sich bewährt. Die Teilnehmenden nehmen einen direkt einsetzbaren 1:1-Check für die Planung an der eigenen Schule mit.

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Entdecken Sie in dieser Masterclass die neuen KI-gestützten Services der BiBox: den KI-Aufgabengenerator und die KI-Korrekturhilfe. Erfahren Sie, wie Lehrkräfte mit wenigen Klicks individuelle Aufgaben erstellen und automatisierte Rückmeldungen erhalten können – direkt im Unterrichtsalltag. Wir zeigen praxisnah, wie die KI den Arbeitsalltag erleichtern kann, die Differenzierung unterstützt und die ersten Schritte der Korrektur umsetzt. Freuen Sie sich auf Einblicke in die Funktionsweisen und den Austausch zu den Potenzialen dieser innovativen Funktionen.

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Die Junior Uni Wuppertal zeigt seit fast zwei Jahrzehnten, wie eine erfolgreiche Ergänzung schulischer Bildung aussehen kann. Im Mittelpunkt stehen innovative Lernformate ohne Noten und Leistungsdruck, die Motivation, Selbstwirksamkeit und Chancengerechtigkeit fördern, dabei finden die MINT-Fächer besondere Berücksichtigung. Anhand konkreter Beispiele aus dem Bergischen Land wird aufgezeigt, wie die 4K-Kompetenzen – Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration – gestärkt und barrierefreie Teilhabe ermöglicht werden können. Zudem werden erfolgreiche Kooperationen mit Schulen und regionalen Unternehmen vorgestellt, die praxisnahe Einblicke in Berufsfelder eröffnen und Bildungsnetzwerke nachhaltig stärken. Ein besonderes Merkmal der Junior Uni Wuppertal ist ihr Finanzierungsmodell: Rund 900 Bildungsangebote für etwa 12.000 Kinder und Jugendliche pro Jahr werden ausschließlich durch Spenden ermöglicht. Damit hat sich die Einrichtung zu einem bundesweit beachteten Leuchtturmprojekt entwickelt.

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Der Vortrag „Politische Neutralität und Schule“ beleuchtet die rechtlichen und pädagogischen Grundlagen schulischer Bildungsarbeit im Spannungsfeld von Meinungsfreiheit, Neutralitätsgebot und Demokratieerziehung. Ausgehend vom Beutelsbacher Konsens und dem verfassungsrechtlichen Rahmen werden zentrale Herausforderungen für Lehrkräfte diskutiert: Wie kann politische Bildung gelingen, ohne zu indoktrinieren? Wann ist klare Haltung geboten? Und wie lässt sich Neutralität mit demokratischer Wertevermittlung vereinbaren? Der Vortrag bietet Impulse für eine reflektierte Praxis im Schulalltag.

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Technologie entfaltet ihren wahren Mehrwert nur dann, wenn sie den menschlichen Kern schützt und stärkt. Sie soll Belastungen reduzieren – nicht Menschen ersetzen. Ausgehend von diesem Grundgedanken haben wir gemeinsam mit führenden Stimmen aus dem Bildungsbereich, darunter Daniel Jung, Bob Blume und Lydia Clahes, die aktuellen Bedürfnisse an Schulen analysiert. In einem interaktiven Vortrag präsentieren wir die gewonnenen Erkenntnisse verwoben mit Best-Practice-Beispielen von Matthias Grün (Sophie-von-Brabant-Schule Marburg), wie Lehrkräfte mithilfe smarter Lösungen wieder Zeit für das Wesentliche gewinnen. Dabei möchten wir nicht nur inspirieren, sondern auch Denkanstöße für neue (Selbst-)Erkenntnisse geben. Wir laden Sie ein, mit uns auf eine Reise (zurück) zu Ihren Stärken zu gehen.

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Wie kann eine Schule in herausforderndem Umfeld nicht nur bestehen, sondern sich zu einer gefragten Vorzeigeschule entwickeln? Diese Keynote zeigt am Beispiel der Modularen Mittelstufe Aspern, wie ein konsequent unternehmerisches Mindset im Bildungskontext nachhaltige Veränderung ermöglicht. Ausgehend von einer schwierigen Ausgangslage gelang der Schule ein beeindruckender Turnaround – hin zu einer innovativen, erfolgreichen und stark nachgefragten Bildungseinrichtung. Entscheidend dafür war ein klar strukturiertes Gesamtkonzept: die gezielte Nutzung schulautonomer Freiräume, eine bewusste und differenzierte Positionierung des „Produkts Schule“, sowie eine konsequente Weiterentwicklung von Unterricht, Organisation und Personal. Ein besonderer Fokus liegt auf der Verbindung pädagogischer Qualität mit strategischem Denken: Wie können Schulen ihre Stärken sichtbar machen? Wie gelingt es, Angebote zielgruppengerecht zu kommunizieren und Vertrauen aufzubauen? Und welche Rolle spielen Führung, Haltung und Klarheit in Veränderungsprozessen? Die Auszeichnung mit dem Staatspreis Innovativer Schulen 2023 unterstreicht den Erfolg dieses Weges eindrucksvoll. Das Praxisforum liefert praxisnahe Impulse für Schulleitungen, die ihre Schule aktiv gestalten, profilieren und zukunftsfit machen wollen.

Beschreibung

Die Gabe von Medikamenten in der Schule führt regelmäßig zu Unsicherheiten und Diskussionen. Erwartungen von Eltern und Schülern einerseits, Sorgen und fehlende Informationen bei Lehrkräften andererseits scheinen ein unauflösbares Problem. Schulleitungen sehen sich dabei häufig in der Zwickmühle und suchen Lösungen, die der Verantwortung gerecht werden, ihre Lehrkräfte schützen sollen und den Schülerinnen und Schülern möglichst helfen. Trotz mittlerweile einiger Handreichungen von Ministerien und wissenschaftlichen Stellungnahmen kommt es regelmäßig zu Diskussionen. Der Vortrag räumt mit den vielen Mythen auf und gibt auf rationaler Basis klare Handlungsprinzipien.

Beschreibung

In disruptiven Zeiten zeigt sich, weshalb zur Transformation von Schule und Unterricht weniger der Einsatz von Methoden als vielmehr Haltung den Unterschied macht. KI, Lehrkräftemangel, wachsende Heterogenität und gesellschaftlicher Wandel haben einen „Kippeffekt“ erzeugt, der im Unterricht weniger Belehrung, umso mehr Beziehungsgestaltung, Auseinandersetzung und Wahrnehmen von Bedürfnissen und Potenzialen erfordert. Gerade deshalb entfalten Methoden ihre Wirkung erst im Zusammenspiel mit einer entsprechenden pädagogischen Haltung. Schulleitung als Schlüsselakteur:in ist gefragt, Lernen, wie Hattie fordert, „sichtbar“ zu machen. Mit dem Digital Makerspace bietet die KI einen Raum, der die Wirkung pädagogischer Interventionen unmittelbar erfahrbar macht und Wege zum Musterwechsel in der innovativen Unterrichtsentwicklung aufzeigt. Der geschützte virtuelle Raum eröffnet neue Möglichkeiten zur Einübung lernseitigen Führungshaltung.

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Unsere Praxiserfahrungen zeigen, dass sich Eltern, Lehrende und Schüler:innen in ihrem ernstgemeinten Wunsch, „das Beste“ zu erreichen, durch den anderen (der ggf. etwas anderes „Bestes“ erreichen möchte) oftmals eher behindert und blockiert zu fühlen scheinen. Dies wiederum wird dadurch verstärkt, dass die unterschiedlichen Parteien meist mehr übereinander, statt miteinander sprechen. Die kommunikativen, interaktionellen und strukturellen Geflechte aller Beteiligten im Kontext Schule werden im Deep-Dive praxisnah beleuchtet, hinterfragt sowie in konkreten (Kommunikations- und Interaktions-)Impulse für unterschiedliche Bereiche des schulischen Alltags neu gedacht und gestaltet, damit letztlich alle Beteiligten (und damit auch Sie) gemeinsam Schule (besser) machen.

Beschreibung

Von denen lernen, die sich auch tagtäglich mit Ihren Themen auseinandersetzen: Wie gehen andere Schulleitungen mit ähnlichen Herausforderungen um – etwa in der Öffentlichkeitsarbeit, beim Gestalten einer Feedbackkultur oder bei interkultureller Zusammenarbeit an Schulen? Was sind Dinge, die Sie schon am nächsten Montag anpacken können? Im Action Café diskutieren Sie bei einem Kaffee (oder auch Tee) konkrete Lösungsansätze miteinander, tauschen Erfahrungen aus und lernen von Teilnehmenden aus allen Bundesländern. Endlich Zeit für echten Austausch! Die Moderation übernehmen Georg Babing und Anna Papadopoulos von edusiia, dem sozialen Netzwerk für Bildung.