Forum zum Startchancen-Programm

Beschreibung

Strukturreformen gelingen auf dem Papier – und scheitern im Klassenraum. Die Ursache ist bekannt, die Lösung weniger: Schuldaten werden erhoben, aber nicht systematisch in konkrete Unterrichtsentwicklung überführt. Dieser Impulsvortrag zeigt, warum das so ist – und wie es anders geht. Ausgehend vom aktuellen SWK-Gutachten, das ausdrücklich vor einer uferlosen „Datafizierung" warnt und stattdessen fokussierte, ganzheitliche Entwicklungsförderung einfordert, beleuchtet der Vortrag, was wirksame Datennutzung tatsächlich bedeutet. Forschungsbefunde des SLATE-Zentrums der Universität Bergen zeigen, welche Potenziale Learning Analytics für formative Lernprozesse bieten. Die international beachtete norwegische Bildungsforscherin Sølvi Lillejord benennt den entscheidenden Gelingensfaktor: Externe Daten wirken nur dann, wenn Schulleitungen Strukturen schaffen, die sie mit dem Erfahrungswissen der Lehrkräfte vor Ort verknüpfen. Der Vortrag richtet sich direkt an Schulleitungen – mit einer klaren Botschaft: Data Literacy und kollaborative Datenkultur sind keine technischen Zusatzaufgaben, sondern Kernaufgaben moderner Schulführung. Daten als Kontrollinstrument? Das ist von gestern. Daten als Kompass für gemeinsames pädagogisches Handeln – das ist die Richtung. Im Anschluss an die Impuls-Keynote steigt Udo Michallik gemeinsam mit Anja Bensinger-Stolze (Vorstandsmitglied der GEW) in eine kontroverse Diskussion zum Thema ein. Dabei werden unterschiedliche Perspektiven herausgearbeitet und zentrale Streitfragen pointiert debattiert.

Beschreibung

Bildungsarmut gehört zu den drängendsten sozialen Problemen in Deutschland und ist weder zufällig noch gleichmäßig verteilt: Sie konzentriert sich in bestimmten sozioökonomischen Gruppen und Stadtteilen. Mit dem Startchancenprogramm reagiert die Bildungspolitik erstmals bundesweit und gezielt auf diese Ungleichheit, indem Schulen mit einem hohen Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler besonders gefördert und die Maßnahmen wissenschaftlich umfassend evaluiert werden. Erste Evaluationsergebnisse liegen zum Zeitpunkt der Tagung allerdings noch nicht vor. Der Vortrag diskutiert, warum das Programm trotz seiner historischen Bedeutung nur ein erster Schritt sein kann, da entscheidende Weichen für den Bildungserfolg bereits in den ersten Lebensjahren gestellt werden. Abschließend wird gezeigt, dass wirksame frühkindliche Förderprogramme existieren und dass es gelingen kann, gerade jene Familien zu erreichen, deren Kinder besonders von einem Kitabesuch profitieren würden – nicht gegen die Eltern, sondern gemeinsam mit ihnen.

Beschreibung

Datengestützte Unterrichtsentwicklung wird in vielen Bundesländern gerade angeschoben. Ob sich die Mühe lohnt, hängt entscheidend davon ab, (1) welche Ziele gesetzt werden, (2) welche Arten von Daten herangezogen werden, (3) in welcher Intensität die Daten ausgewertet und wie daraus Maßnahmen abgeleitet werden. Typische Fallstricke sind (1) zu enge Lernziele, (2) Erhebebungsinstrumente, die nur Nebenschauplätze fokussieren, (3) Strategien, die nicht an den Tiefenstrukturen von Unterricht ansetzen. Der Vortrag zeigt an Positiv-Beispielen aus Implementationsprojekten auf, wie Schulleitungen in der Arbeit mit ihren Fachteams die Fallstricke um-schiffen und produktive Prozesse anleiern können.